8M LA LUCHA CONTINÚA

 OBJETIVO GENERAL:

2. Elaborar y difundir materiales no sexista.

OBJETIVO ESPECÍFICO:

2.1 Realizar actividades para la elaboración y difusión del material no sexista a través de los proyectos y programas en los que participa el centro.

Acción: Realizar actividades con el alumnado participante en RadioEdu realacionadas con el coeducación, igualdad, TGTBIQ y/o erradicar violencia contra la mujer.

¿Qué es ser mujer? ¿Es lo mismo ser mujer hoy, en el ya avanzado siglo XXI, que en siglo pasado? ¿Es lo mismo ser mujer en los piases en desarrollo que en los más desarrollados? Esa es la pregunta que le hemos planteado a un conjunto de alumnas de 2º curso de FPB de Administrativo. Un curso donde la diversidad de edades y nacionalidades nos va a permitir aproximarnos a las distintas realidades y sensibilidades, sobre la naturaleza del sentimiento de ser mujer hoy.

Enlace al programa de radio

Agradecimientos a:

Mª Pilar González (la más veterana).

Fátima Parra (apenas salida de la adolescencia).

Laura Novillo (juventud, divino tesoro).

Kezia Maia (fortaleza brasileña).

Ángela Giles (poderío argentino).

MITOS DEL AMOR ROMÁNTICO- ESPA

Los alumnos de ESPA tarde han realizado actividades de tutoría sobre la temática "Mitos del amo romántico".

Profesora: Gema Pereiro.

¿Conocemos realmente los mitos del amor romántico?

“El amor para toda la vida", "la media naranja", "los celos como signo de amor" o la esperanza de que "el amor lo cambia todo” son creencias, mitos del amor romántico que se transmiten de generación en generación.

Hoy en día, las nuevas tecnologías, en especial las redes sociales, están siendo uno de los principales recursos que utilizan las personas para su socialización y comunicación. Por lo tanto, ¿está esto influyendo en la concepción del amor romántico?

Nuestros alumnos del grupo de ESPA II (turno de tarde), han trabajado con los mitos del amor romántico, lo cual se ha desarrollado en varias sesiones que se explican a continuación.

 DESARROLLO

Sesión 1: La primera sesión ha consistido en trabajar con ‘Los 10 mitos del amor romántico’. En primer lugar, hemos leído un artículo donde se explica cada uno de ellos (ejemplo, el mito de los celos, el mito de los polos opuestos). Cada alumno/alumna ha trabajado con uno, haciendo una pequeña presentación de lo que trata y con imágenes relacionadas con ello. A continuación, hemos creado un debate sobre los mitos y experiencias relacionadas.

 

Sesión 2: La siguiente sesión la hemos dedicado a leer un cómic donde se refleja el uso de las redes sociales. El cómic se llama “No te enredes”, el cual trabaja las áreas temáticas siguientes: el espacio virtual como medio de relaciones, sus ventajas y desventajas; las agresiones sexuales, el uso de la red para la prevención de las agresiones sexuales; y las medidas de seguridad imprescindibles.

A continuación, han usado la red social Twitter, en la cual han trabajado con mensajes usuales utilizados para socializar entre parejas. Se ha generado un debate sobre los contenidos y mensajes que se suelen mandar.

De esta manera han concluido las dos sesiones dedicadas a los mitos del amor romántico, donde han aprendido y desarrollado nuevos conocimientos.

ESTEREOTIPOS DE GÉNERO EN EL LENGUAJE- FPB Servicios Administrativos

El alumnado de segundo curso de Servicios Administrativos (alumnado Cibermentores), aprovechando la celebración del 8 de marzo, día de la mujer, realizaron dos sesiones lectivas de esa semana para desarrollar actividades enfocadas a identificar estereotipos de género en el lenguaje y comentar el significado de una serie de palabras y frases hechas de uso habitual, que contienen un trasfondo despectivo de género.

En alumnado llegó a la conclusión de que hay infinidad de palabras y expresiones que se utilizan sin prestar atención al significado despectivo que tienen hacia el sexo femenino.

Las principales conclusiones obtenidas en las actividades realizadas, giran todas en torno a la importancia de la educación como base para llegar a eliminar totalmente las connotaciones despectivas de género en el lenguaje, existentes en la actualidad. Muchas veces utilizamos expresiones, frases hechas o palabras que hemos escuchado “de toda la vida” y que por ello parece que no pasa nada por utilizarlas, cuando la realidad es que de esta forma lo que hacemos es continuar con los estereotipos negativos hacia las mujeres, y con todo el significado que eso conlleva. Nos corresponde a los adultos corregir este comportamiento, inculcando desde la infancia a los menores de nuestro entorno la utilización de un lenguaje adecuado para hombres y mujeres, desterrando cualquier tipo de lenguaje discriminatorio o despectivo en este sentido.

En el siguiente PDF se resumen las las actividades realizadas en cada sesión:

PDF SESIONES- ESTEREOTIPS DE GÉNERO EN EL LENGUAJE

Profesora: Ana Belén Martín García.

Estereotipos y lenguaje sexista en la red (FPB 1º)

 Los alumnos de FP Básica de primero han realizado la segunda semana de enero, diferentes actividades sobre la temática: Estereotipos y lenguaje sexista en la red (FPB 1º).

Actividad 1: Chicos, chicas y viceversa.

El alumnado debatió y llegó a la conclusión de que la mayoría de las características y comportamientos adscritos a cada género son culturales.

Actividad: Rompiendo moldes

Debate sobre los estereotipos sexistas transmitidos en anuncios publicitarios.

Cursos participantes: Primero de FP Básica de Servicios Administrativos y de Fabricación y Montaje.

Tutoras: Inmaculado Guisado

              Teresa Suero

DESINFORMACIÓN

CURSO: ESPA Nivel II Mod. 1

TUTOR: Javier Molina González

 FECHA: 15 - 12 - 2022

Partiendo de la primera actividad grupal, donde se explora cuáles son las fuentes a través de las cuales se informan los alumnos, ya resulta patente que la desinformación es uno de los principales problemas de la que, paradójicamente, se conoce como “sociedad de la información”.

Los resultados son llamativos:

Ningún alumno utiliza prensa, ni escrita ni digital.

Sólo un pequeño porcentaje ve noticiarios en la televisión. Esporádicamente la radio.

Su principal fuente de información es a través del móvil, pero básicamente las notificaciones que les llegan.

No suelen dudar de la veracidad de las noticias que reciben, aunque puedan ser difíciles de creer.

Queda así patente que, en una sociedad hiperinformada, prima más la desinformación que el conocimiento, creando corrientes de opinión sesgadas y falaces en gran parte de la población. Partiendo de esta realidad, las actividades desarrolladas trabajan sobre la necesidad de acudir siempre a fuentes fiables de información, valorándose de forma crítica y, ante la duda, verificarla. En ese sentido se hace especial hincapié en las repercusiones negativas que puede tener la transmisión de noticias falsas.

VIOLENCIA DE GÉNERO EN LA RED

 

Continuando con las actividades, los grupos de CC2 y CC3, en la tercera semana de Noviembre, hemos trabajado la violencia de género a través de las redes sociales, desde el proyecto de innovación en el  que participa nuestro centro de FORO NATIVOS DIGITALES. Se trata de  un portal de recursos educativos digitales, que pone a disposición la Consejería de Educación y Empleo de la Junta de Extremadura.

 El alumnado ha expuesto como reflexión inicial cómo nos comportamos “digitalmente” así como sus consecuencias.

Se han trabajado conceptos mediante vídeos y actividades grupales, como ciberacoso, ciberextorsión y ciberapología de la violencia. Además han podido conocer los recursos existentes para poder  denunciar estos casos.

Profesorado: 

• Cristina Gallego.
• Yolanda Valares.
• María Josefa Sánchez.
• Auxiliadora Parra.
• Cristián Llerena.

 

CÓMO DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES DE TUTORIA

INFORMACIÓN GENERAL

Información inicial para los docentes que desarrollan las actividades de tutoría del programa Foro Nativos Digitales.. Pincha en el siguiente enlace para ver o descargar en PDF la información necesaria para realizar las tutorías de FND. 

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